Toggle Side Panel
Close search

Hvordan læring bliver mulig

Når det er muligt at være med,
og når betingelserne er til stede,
så kan læring begynde at åbne sig.
Og det kan opstå mange steder.

Læring er ikke bundet til ét sted. Den opstår i de situationer, hvor deltagelse bliver mulig, og hvor noget giver mening. Derfor kan læring folde sig ud mange steder.

Klasselokalet
Når rammerne giver mulighed for deltagelse, fælles forståelse og variation i måder at være med på.
Naturen
Når kroppen, sanserne og omgivelserne bliver en del af læringen. Her kan noget blive konkret, mærkbart og meningsfuldt.
Interessefællesskaber
Når noget vækker nysgerrighed og engagement, og der opstår lyst til at fordybe sig.
Lokale hotspots
Læring kan også opstå i det nære – i de steder, der ellers kan virke ubetydelige.

Et brønddæksel, det lokale museum, vandværket, en byggeplads eller et værksted i nærområdet.

Når opmærksomheden rettes mod det, der er lige her, kan noget velkendt blive nyt.

Her kan læring tage form i mødet med det konkrete – det, der kan ses, røres og undersøges.

Nogle gange åbner det for spørgsmål. Andre gange for forbindelser til noget større.

Lokale hotspots kan også være en del af interessesatellitter – steder, hvor nysgerrighed, relationer og praksis mødes.
Hverdagsliv
Når læring opstår i det, der allerede er i gang – i samtaler, situationer og oplevelser i livet.
På værelset – foran skærmen
Når læring opstår i ro og fordybelse – i det, der udforskes i eget tempo.

I et spil, i en video, eller i noget, der undersøges på egen hånd.

Her kan nysgerrighed få plads, og noget kan foldes ud i dybden.

Når det giver mening, kan det skabe forbindelser til noget større og bringes med ind i fællesskaber.

Udforsk mere om læring i samspil med steder →

Læring opstår ikke kun der,
hvor vi planlægger den,
men også der,
hvor vi får øje på den.

Hvordan vi kan få øje på læring

Det, vi får øje på,
er ikke noget, vi bare kan aflæse udefra.

Det er noget, vi må forsøge at forstå.

Vi kan forsøge at forstå det, der er ved at åbne sig –
og det, der er i bevægelse.

For at kunne få øje på det, kan vi bruge nogle forståelsesbilleder:

 Læringstræet – hvad læring er, og hvordan den vokser
Udviklingsruten – hvordan vi finder vej, når noget er i bevægelse

Nedenfor kan du se, hvordan læring kan vise sig i praksis.

🌳 Det læring udvikler sig igennem

Læring udvikler sig gennem seks gennemgående dimensioner – det, læring udvikler sig igennem. De er ikke trin, der skal gennemføres, men dimensioner, der tilsammen giver læring dybde og retning.

Personlig relation
Det, der giver adgang til læring. Når noget får betydning, kan nysgerrighed vækkes og lysten til at forstå tage form.
Viden & færdigheder
Det, der vedrører det, der vides, forstås og kan anvendes. Det handler både om begreber, indsigt og det, der kan bringes i spil i praksis.
Tid og kultur
Det, der sætter noget i perspektiv. Intet er opstået i et vakuum. Forståelse udvikles i mødet med tid, historie og kultur – og med det, vi er blevet en del af.
Kritisk blik
Det, der får os til at standse op, stille spørgsmål og se flere sider. Ikke for at afvise, men for at undersøge med åbenhed og dømmekraft.
Forbindelse til verden
Det, der gør læring virkelighedsnær. Når det bliver tydeligt, at noget både påvirker og bliver påvirket – og at der selv står en forbindelse til det.
Handle med dømmekraft
Det, der handler om at vurdere muligheder, tage stilling og handle med omtanke. Ikke det perfekte, men det, der giver mening og kan bæres.

Læring vokser gennem det, der er i spil –
ikke gennem det, der er planlagt.

🧭 Hvordan læring kan vise sig

Det, vi får øje på, er ikke noget, vi bare kan aflæse udefra. Det er noget, vi må forsøge at forstå – indefra.

Når vi ser på læring, ses ikke kun det, der bliver gjort eller præsteret. Der må fås øje på det, der er ved at åbne sig – og det, der er i bevægelse.

Ikke tilgængelig
Læring er ikke tilgængelig – betingelserne er ikke til stede.
Svært at få øje på
Det er svært at få øje på læring – selvom noget kan være i bevægelse.
Begyndende åbning
Noget begynder at give mening – der er små tegn på forståelse.
Deltagelse
Læring viser sig gennem deltagelse – ved at være med, gøre og erfare.
Fordybelse
Undersøgelse, refleksion og sammenhæng begynder at træde frem.
Refleksion og stillingtagen
Selvstændig vurdering og begyndende dømmekraft træder frem og kommer til udtryk i handling.

Hvordan det hænger sammen

Nedenfor kobles læringens rødder med,
hvordan læring kan vise sig i praksis.

Tabellen giver et fælles blik på,
hvad vi kan få øje på – og hvad der kan være ved at udvikle sig.

Den er ikke en vurdering.
Den er en måde at orientere sig på,
så vi kan finde retning i det, vi står i.

Dimension Ikke tilgængelig Svært at få øje på Begyndende åbning Deltagelse Fordybelse Refleksion og stillingtagen
Personlig relation Opleves som fjernt eller uden betydning Svært at få øje på, hvad det betyder for én selv Kobles til egen hverdag og erfaring Deler oplevelser og sætter ord på betydning Flere perspektiver træder frem Tager stilling med afsæt i egne værdier
Viden & færdigheder Begrænset eller ingen adgang til viden og begreber Viden er fragmenteret og svær at anvende Grundlæggende forståelse begynder at tage form Bruger viden i det, der arbejdes med Ser sammenhænge og nuancer Anvender viden i egne overvejelser og valg
Tid og kultur Opleves som noget uden baggrund Svært at få øje på sammenhænge over tid Begynder at få øje på, at noget er blevet til over tid Kan forklare sammenhænge over tid Inddrager historiske og kulturelle perspektiver Forstår udvikling og betydning i kontekst
Kritisk blik Tager det, der mødes, for givet Spørgsmål er fraværende eller usikre Begynder at stille spørgsmål Får øje på forskellige perspektiver Undersøger bagvedliggende betydninger Vurderer og tager stilling på et reflekteret grundlag
Forbindelse til verden Opleves som adskilt fra verden omkring Svært at få øje på påvirkninger og sammenhænge Får øje på, at noget påvirker og bliver påvirket Kan forklare betydning for andre Undersøger samspil mellem sig selv og verden Forstår egen rolle og påvirkning i en større sammenhæng
Handle med dømmekraft Usikkerhed og manglende handling Tøvende eller usikker deltagelse Begynder at prøve sig frem Deltager i handling og dialog Bidrager med idéer og afprøver muligheder Handler bevidst og tager ansvar